在刚刚过去的这个端午节小长假，对于淮安市淮阴区开明中学初二年级政治老师赵汝琴来说，是个绝佳的家访机会，她所“承包”15名学生中的4名学生在外地打工的父母回家过节，从今年开学后，她与他们只在微信中沟通，这一次，赵汝琴要与他们面对面谈谈孩子在校学习、生活、心理、行为习惯等一系列问题。记者了解到，与赵汝琴一样，该校从普通老师到校长，人均“承包”15名学生，家访是该校实施让每一名学生都受到关注、关心、关爱的“全员育人导师制”（以下简称“全员导师制”）工程的重要组成部分。为什么要实施“全员导师制”工程？怎么实施？效果如何？在实施过程中遇到哪些困惑……记者节后走进淮阴区开明中学，一探究竟。
(资料图片仅供参考)
该校3778名学生人手一册“全员育人导师制 家师生育导工作”记录手册
为什么要实施全员导师制？杜绝佛系、躺平现象，让所有老师动起来！
曾几何时，佛系教师、躺平现象出现在部分校园。一些老师认为，课堂教学任务完成后，其他的事情都是班主任管。而班主任除了教学任务外，每天还有督促晨读、督促卫生打扫、跟班体育训练等大大小小30多项任务。淮阴区开明中学校长刘继军坦承，如果不是为了职称评定、职务晋升，又有几位老师愿意主动做班主任？无论从学生角度，还是从老师、校长、学校实际情况出发，都要杜绝佛系教师，杜绝躺平现象，实施全员导师制。
记者了解到，淮阴区开明中学属于淮阴区重点初中，施教区范围大，生源成分呈现多样化，这导致学校面临特殊家庭学生比例增加、心理健康数值异常学生比例增加、对问题学生或学生问题行为应对乏力、班主任工作量过重等教育困境。刘继军校长告诉记者，该校学生中孤儿、父母离异、留守、经济困难等特殊家庭学生的比例高达35%，心理可能存在问题或存在一定心理问题的比例分别占7.43%、16.74%。学校曾一度对留守儿童守护、离异家庭孩子的教育、消除学生手机依赖、杜绝社会不良风气对学生的影响、防范学生间发生的过激行为与极端事件等问题，感到力不从心、无法有效应对。
有的老师偏好学习成绩好的同学，对学困生不闻不问，有的学生一学期都没有被老师提问过，甚至有的学生在初中三年都没有被老师找谈话一次，有的老师对问题学生不想问、不敢问……刘继军校长告诉记者，学校自2022年元旦试行“全员导师制”，到2022年秋季开学开始全面实施，让包括校长在内的所有老师都动起来了：走近学生身边，与学生沟通谈话，走进学生内心，回应学生情感需求，走进学生家中，了解学生家庭状况；对学生从思想、学业、心理、生活、行为等方面进行指导、管理、教育。全校每一位学生都能感受到教师的关注、关心、关爱，保证了全体学生全面健康成长。
导师与他们“承包”的学生在一起
怎么实施全员导师制？老师人均“承包”15名学生，让每位学生都能得到关注！
对于学校实施的“全员导师制”，暑后读初三的戴军（化名）同学深有感触，他说他在老师心目中是一位品学兼优的学生，在实施“全员导师制”后，他与导师建立起真诚信任的师生关系，他终于向他的导师写了一封信，敞开自己心扉，讲述了自己另外一面。
在信中，戴军坦承自己是个不自律的男孩，夜间会偷偷玩手机，也是个自卑的男孩，曾认为自己不是读书的料。记者注意到，与戴军一样，在学校印制的“全员育人导师制 家师生育导工作”记录手册中，许多老师眼中的乖孩子纷纷向他们的导师说出自己另外一面，而对于学困生、行为习惯差甚至游走于法律边缘的“坏孩子”们来说，他们也对自己的导师说出了心里话：或因为父母离异、重男轻女导致他们在家庭中得不到重视，或因为父母期望值太高、父母为他们规划人生导致他们产生厌学情绪……
记者了解到，该校从校长到普通老师，一般要带三个班级的课，每人要“承包”每个班级5名学生，即每个老师人均要“承包”15名学生。学生人手一本“全员育人导师制 家师生育导工作”记录手册，学生每天在手册上记录“在校学习任务完成情况”、“在校表现”、“在家表现”、“自我评价”，家长每天就学生记录情况提出意见并签字，导师根据每个学生的情况作出有针对性的育导意见。记者注意到，家长意见栏最多的是希望老师多关注他们的孩子。
刘继军校长告诉记者，在保留班主任作为教育管理学生主要工作责任人的基础上，赋予学校每位教师“育人导师”的称号和职责，从制度上规定教师既教书更育人的责任。每位导师负责育导15名左右学生，对学生从思想、学业、心理、生活、行为等方面进行指导、管理、教育，让学校每一位学生都能感受到教师的关注、关心、关爱，保证全体学生全面健康成长，这就是“全员导师制”的内涵。刘继军说，导师走近学生身边、走近家长身边、走进学生家里、走进学生心里，全员、全方位、全过程对学生及家长进行思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导，行为教导，让在校的每位学生都能体会到：我被关注，而不是我要关注。
学校实施全员导师制后，有学生家长给老师送来锦旗。
“全员导师制”效果如何？将在全省中小学试点推行！
在该校导师人手一册的“家访工作手册”中，记者注意到，每次家访后，都有导师与学生、家长的合影，导师并写下家访体会。“如果不是因为此前的疫情，估计导师已完成对全校3778名学生入户家访”，该校初二年级政治老师赵汝琴告诉记者，学校全面实施“全员导师制”还不足一年，效果不敢说有多好，但在老师与学生身上明显看出有许多变化。
在采访过程中，记者了解到这样几个小故事：一名不愿住校的女生因父母在外务工而不得不选择住校，这就导致她学习态度不端正，他的导师了解到这一情况后，立刻与其父母进行沟通，最终，女生母亲回来租房陪读。一名学生尽管上课时眼睛瞪得大大的，却是盯着天花板发呆，导师找她聊天时，这名学生哭诉自己是在强迫自己，因为她晚上失眠，白天又睡不着。导师深感学生的痛苦与无奈，深夜在导师工作群里发文：孩子，你顶着多大的压力，这需要多大的毅力呀，让自己平时看着还乐呵呵的，课堂还保持状态，我在想，如果我的课堂还有一点乐趣，多少能为孩子减轻一点痛苦，如果我的课堂枯燥乏味，这个孩子怎么撑得下去？最终，在导师的多次建议下，孩子父母带其就医。
在一名导师的育导心得中，有这样一段文字：物质缺乏，可以去克服，可以去努力追求，而一旦精神匮乏，甚至缺失，人是不堪重负的，一点点的微不足道的小事情，都会成为导火索，会让人在瞬间崩溃的，何况还是心智未成熟的孩子们，他们哪里有抗挫能力，他们的依靠主要是来自父母，父母是他们的天，他们的地，一旦父母不理解，对于他们来说，就是天崩地裂，灭顶之灾呀！这位导师说的毫不夸张，孩子缺失了父母关爱，老师就是他们最后的救命稻草，在他们失去依靠时，老师能关注到，能及时地伸出手去，拉他们一把，就能让他们看到生活的希望。在采访中，很多导师都表示：我们不是救世主，但我们可以成为天使，成为学生精神的引路人，引领他们走出困境，走向希望。
导师与他们“承包”的学生在一起
全员导师制是一项系统工程，刘继军校长说，在实施过程中，作为学校也出现一些困惑，比如：教师育导的能力不足，存在＂本领恐慌＂和＂理念困惑＂。如何通过对导师的系统培训，提升育导水平？在学生个体发展中，学校、家庭、社会相互联系，相互作用，如何在家校社协同育人中发挥学校的主导作用？如何利用信息化、数字化手段，建立育导网络平台，实现育导工作的快速互通、反馈、评价等等。
学校实行全员导师制在江苏不是第一家，但也不会是最后一家，刘继军校长告诉记者，今年3月22日，江苏省教育厅苏教基函〔2023〕6号文件《关爱青少年生命健康“润心”行动实施方案》中提出将在全省中小学推行试点全员导师制工作。“这给淮阴区开明中学‘全员育人导师制’工作的深入推进提供了强大的动力和政策支持。”刘继军说。
通讯员 刘金春 张前忠 陆治城 扬子晚报/紫牛新闻记者 朱鼎兆
校对 李海慧
